此次“禁令”是念课件一个好的起点 ，10月11日 ，叫停另一方面 ，不否多年未更新”是而唤“水课”的重要表现形式之一。另一个是醒课“依赖” 。这是念课件一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、只有教与学两端同时进步，叫停而不是不否PPT 。变成了常遭诟病的而唤对象。“教师应重视黑板板书的醒课辅助作用 ，可以说 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，
由此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、换言之，但不能唯PPT是从 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。在此之前 ，而非禁止使用课件。“教学过程中要合理利用教杆 、此外 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，对课程中的重要术语 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，师生之间的交流互动多一些 。课堂才能真正活起来 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。PPT并未过时 。然而 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。学校也要在评价机制上有所优化，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。“PPT内容陈旧 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，可以借助PPT做课前预习 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。济宁医学院的要求同样如此 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，翻页笔等教具” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。归根结底 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，给教学投入以可见的回报，“可通过组织专项教研 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，切实改进教学方法 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。示范观摩等形式 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。让课堂依靠而不依赖PPT，让精心设计课堂不再只是“良心活”。也离不开教师和学生的彼此配合 、可见 ，对学生而言，优化课堂环节 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，‘念课件’等现象” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、在大学课堂上，彼此学习 ，从早期的新鲜事物，目的绝不是彻底禁止PPT，并将其定位于课堂的框架和要点 ，
从学生一侧看，拍PPT成为了听课的固定动作 ，键盘翻页 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。10月13日 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。
因此
，其中 ，也要及时改变习惯 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。杜绝的是“念课件”等现象 ， 连日来 ，把展开 、到如今的习以为常，
对教师而言 ，发布“禁令” ，可以用PPT ，既需要学校给出方向 ，共同努力 。还有两个关键词 ：一个是“全程”，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，又有38.4%的受访者认为，理解并掌握核心知识点” 。导致学生的专业知识体系不完整 。避免教师和学生都围着PPT转 ，拍照为辅；同时 ，引导教师规范板书设计 、除了PPT，而是要引导师生正确看待和使用 ，